History of Education Thought Society 　教育思想史学会





『近代教育フォーラム』目次

創刊号−第3号 第4号−第6号 第7号−第9号 第10号−第12号

第13号−第15号
第16号

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第7号（1998）　 第8号（1999）　 第9号（2000）



■『近代教育フォーラム』第7号（1998）※品切れ

〈会長就任論文〉
森田尚人：

失われた記憶
　―思想史研究におけるマルクス主義の問題―

〈フォーラム1〉
生田久美子：

報告：「認識」問題の現在
　　　　―新たな「知識観」の確立へ向けて―　　
今井康雄：

司会：知識論の教育思想史的文脈
　　　　―生田論文へのコメント―
樋口聡：

コメント：＜認識＞問題と＜教育＞を問うことをめぐるいくつかの疑問
丸山恭司：

コメント：知識論と教育実践のあいだ

〈フォーラム2〉
矢野智司：

報告：教育の起源をめぐる覚え書き
松浦良充：

司会：なぜ「教育の起源」なのか
相馬伸一：

コメント：教育の起源と聖−俗−遊
今井重孝：

コメント：「教育の起源」論の射程

〈フォーラム3〉
山内芳文：

報告：ディルタイの教育論における歴史的なもの
小笠原道雄：

司会：ディルタイの教育論における歴史的なもの
　　　　―山内論文再読―
鈴木晶子：

コメント：教育思想の歴史を書くという営為
　　　　　　―山内論文「ディルタイの教育論における歴史的なもの」への論評―
金子茂：

コメント：教育思想史研究に関する覚書
　　　　　　―山内氏のディルタイ教育論の読解によせて―

〈投稿論文〉
上原秀一： 日本近代教育における個別化理論の形成
　―大正新教育のドルトン・プラン移入を手がかりに―

〈リプライ〉
鳶野克己：

それでもやはり「非同一性」のほうへ

〈書評〉
田中智志：

青年という虚構を実体化するもの
　―北村三子『青年と近代――青年と青年をめぐる言説の系譜学』―
鳥光美緒子：

教育学を研究することと教えることをめぐって
　―京都大学高等教育授業システム開発センター編『開かれた大学授業を目指して』―
山名淳：

「新教育の地平」をめぐって
　―今井康雄『ヴァルター・ベンヤミンの教育思想』―　　
小玉重夫：

多文化主義からみたハンナ・アーレント
　―Natasha Levinson, "Teaching in the Midst of Belatedness," Educational Theory.―
山室吉孝：

宗教的ヒューマニズム
　―Steven C. Rochefeller, John Dewey: Religious Faith and Democratic Humanism.―　



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■『近代教育フォーラム』第8号（1999）

田中智志 ：
第8号の刊行にあたって

〈フォーラム1　「言語と教育」〉
宮寺晃夫：

報告：言語と教育：分析は思想を超えられるか
田代尚弘： 司会：近代教育理論の伏流
　　　　―宮寺論文の水脈―
堤大輔：

コメント：教育理論の普遍的言語の何が悪いのか？
　　　　　　―特に「教育理論の自律」と「分析」について―
坂倉裕治： コメント：教育言説の「普遍性」と歴史性

〈フォーラム2　　「精神科学的教育学」〉
小笠原道雄：

報告：精神科学的教育学の思想史的考察
金子茂：

司会：教育思想史研究に関する覚書（その２）
　　　　―小笠原氏の『精神科学的教育学の研究』によせて―

新井保幸：

コメント：精神科学的教育学はなぜ超えられないのか
原聰介：

コメント：精神科学的教育学への期待

〈フォーラム3　　「身体論と教育」〉
樋口聡：

報告：身体論と教育
　　　　―問題の枠組みとひとつのプロレゴメナー―
阿部生雄：

司会：「プロレゴメナ」の射程と波紋
弘田陽介：

コメント：「身体論」と「教育学」と「美学」と……
清水重勇：

コメント：教育における《身体知》の自明性へのひとつの問い

〈シンポジウム　　「美と教育」〉
真壁宏幹：

報告：美的人間形成の＜脱−歴史化＞
　　　　―1910〜1920年代ドイツの芸術活動と芸術教育実践の考察を通して―
山田忠彰：

報告：美の幻想性とスタイル化
西村拓生：

報告：プリズムとしてのシラー 『美育書簡』
　　　　―「美と教育」に関するトピカのために―
今井康雄：

司会：「美と教育」の二つの焦点
　　　　―シンポジウムでの議論を回顧して―
鈴木晶子： コメント：思想史研究の方法としてのフィクション
　　　　　　―美と教育の連動にみる「ドイツ的なるもの」―
斎藤桜子：

コメント：プロブレマティークとしての美的教育
　　　　　　―レトリック、ポエジー、ロマン主義―

〈投稿論文〉
山内紀幸：

「自由から規律が生まれる」という物語
　―「モンテッソーリ・メソッド」の成立過程の分析から―
山名淳： 教育学における＜大都市／田園＞図式
　―Ｊ．テウスとＨ．リーツの教育論を中心に―

〈研究動向紹介〉
今井康雄：

ドイツにおける二つの教育学専門誌の創刊をめぐって
田中智志： 雑誌Educational Theoryの「批判的教育学特集号」をめぐって

〈書評〉
北村三子：

神話学的方法は過去と出会えたか
　―藤川信夫『教育学における神話学的方法の研究』―
荻路貫司：

坂倉裕治『ルソーの教育思想』
菅野文彦：

教育の「社会学的歴史」あるいは「反省科学」のゆくえ
　―田中智志『ペダゴジーの誕生』―
上地完治：

教育の自明性と学校の自明性
　―田中智志『教育の解読』―
鳥光美緒子：

池田全之『シェリングの人間形成論研究』



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■『近代教育フォーラム』第9号（2000）　

森田伸子：


第9号の刊行にあたって

〈フォーラム1　　「戦後教育再考」〉
大内裕和：

報告：戦後教育再考―戦時／戦後の区分を超えて―
高橋浩：

司会：戦時動員体制の終焉とグローバリゼーション
小玉重夫： コメント：戦後教育学と国民国家　
岡村達雄：

コメント：「戦後教育学」とは何か
　　　　　　―教育における＜近代＞批判をめぐって―

〈フォーラム2　　「都市と教育」〉
山名淳：

報告：都市と教育―<都市の教育思想史>序説―
高橋勝：

司会：「都市と教育」を論ずる視点
　　　　―思想史的方法と現象学的方法―
渡邊隆信：

コメント：ゲゼルシャフトとしての大都市／ゲマインシャフトとしての学校
森岡修一：

コメント：文化的・社会的テクストとしての都市空間

〈シンポジウム　　「学級の思想」〉
安川哲夫：

報告：モニトリアル・スクールは近代学校の原型か？
　　　　―「クラス」と「一斉教授」について再考する―　
田中毎実：

報告：学級の日常的生成と歴史的生成
今井重孝：

報告：オートポイティック・システムとして学級を観察する
　　　　―システム論を「学級」観察に応用する―
森田伸子：

司会：近代性としての学級と子ども
宮本健市郎： コメント：学級と学年と教育の個性化
小松佳代子：

コメント：「学級」のオペレーション史へ向けて

〈コロキウム〉
田中智志：

冗長性のコミュニケーション
　─ルーマン・教育理論・ポストモダニティ─　
樋口聡：

教育思想研究におけるミーメーシス概念の可能性


下司　晶：
上原秀一：
江口 潔：
綾井桜子：
渡邊樹子：


教育目的論議を再読する
　―近代教育批判の視点に着目して―

〈投稿論文〉
弘田陽介：

バゼドウ『基礎教科書』における身体
　―教育と身体の連動を思想史的に問い返す―

〈図書紹介〉
今井康雄： Silvia Hedenigg: Kindheitsbegriffe japanischer Strafkonzeption

〈リプライ〉
樋口聡： 誤解について、あるいはテキストの隠れた次元

〈書評〉
原聰介：

清水重勇『スポーツと近代教育　フランス体育思想史』
宮寺晃夫：

リベラリズム教育哲学の「再審」請求
　―小玉重夫『教育改革と公共性』を読む―
松浦良充：

教育思想史研究は近代教育を再構築できるか
　―小笠原道雄監修『近代教育思想の展開』・『近代教育の再構築』―
矢野智司：

教育学的人間学とは何（だったの）か、…そして何でありうるのか
　―氏家重信『教育学的人間学の諸−その多様性と統一性』―
氏家重信：

日本の戦後教育学思想の峰々を縦走する
　―皇紀夫・矢野智司編『日本の教育人間学』―
川瀬邦臣：

ドイツ新教育研究における「解釈」と「評価」
　―山名淳『ドイツ田園教育舎研究』―



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